Japan Academy of Learning Disabilities

学び方の多様性に対応する「学びのユニバーサルデザイン（UDL）」は、教師主導のティーチングから学習者が学ぶ教室への転換を加速する。が、一斉指導になじんでいる日本の教師や、個の支援を重視する特別支援教育の推進者が実践に至るには、研修や授業改善などの努力も必要である。そこで、教師個人の努力に依拠するのではなく、学校全体で取り組む授業研究に着目する意義は深い。本シンポジウムでは、これまでも校内研究で取り組む実践を検討してきたが、今回は、比較的取り組み初期の２校の実践をもとに、どのような戦略が有効かを示すと共に、それによって学習者、教師、教員組織にどのような変化がもたらされるかを明らかにしていく。