[shoutai01]アロマザリングの島の子どもたち多良間島の子別れ
根ケ山光一＃1, 信田さよ子＃2, 大浦容子3, 中島伸子4(1.早稲田大学, 2.原宿カウンセリングセンター, 3.新潟大学, 4.新潟大学)
日本教育心理学会第57回総会
2015年8月26日〜8月28日朱鷺メッセ（新潟コンベンションセンター）
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日本教育心理学会第57回総会
2015年8月26日〜8月28日朱鷺メッセ（新潟コンベンションセンター）
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[shoutai02]家族の愛情を問い直すカウンセリングの現場から
信田さよ子＃1, 根ケ山光一＃2, 大浦容子3, 中島伸子4(1.原宿カウンセリングセンター, 2.早稲田大学, 3.新潟大学, 4.新潟大学)
[j-sym01]研究法におけるルーチンの見直し
杉澤武俊1, 吉田寿夫2, 荘島宏二郎3, 南風原朝和4(1.新潟大学, 2.関西学院大学, 3.大学入試センター, 4.東京大学)
[j-sym02]中1ギャップと小中接続を教育相談から考える研究・実践の成果と今後の課題
神村栄一1, 青山修司＃2, 上野昌弘＃3, 相馬誠一＃4, 嶋田洋徳5(1.新潟大学, 2.女川町立女川小学校, 3.新潟大学附属新潟中学校, 4.東京家政大学, 5.早稲田大学)
[j-sym03]”アロマザリングの島”における子育て
根ケ山光一＃1, 中島伸子2, 外山紀子3, 小島康生＃4, 石島このみ＃5, 川田学6, 白石優子7, 内田伸子8(1.早稲田大学, 2.新潟大学, 3.早稲田大学, 4.中京大学, 5.早稲田大学, 6.北海道大学, 7.早稲田大学, 8.十文字学園女子大学)
[j-sym04]“Nothing about us without us!”がもたらすもの障害者権利条約から見る特別支援教育
有川宏幸1, 神山忠＃2, 周佐則雄＃3, 岩浪敏之＃4(1.新潟大学, 2.岐阜特別支援学校, 3.ナマラエンターテイメント, 4.K-BOX)
[j-sym05]実践から学び，実践に還す教育実践と歩む教授・学習研究の展望
一柳智紀1, 橘春菜2, 岸野麻衣3, 伊藤崇4, 高垣マユミ5, 鹿毛雅治6(1.新潟大学, 2.名古屋大学大学院, 3.福井大学大学院, 4.北海道大学, 5.津田塾大学, 6.慶應義塾大学)
[k-sym01]ジェンダー問題を再見する教育・保育・家庭の現場から
湯川隆子1, 伊藤裕子2, 鶴田敦子＃3, 池田政子＃4, 山根真理＃5(1.三重大学, 2.文京学院大学, 3.聖心女子大学, 4.山梨県立大学, 5.愛知教育大学)
[k-sym02]子どもの発達にとって「貧困問題」とは何か
高橋惠子1, 金田利子2, 平井美佳3, 平田修三＃4, 湯澤直美＃5, 藤田英典＃6(1.聖心女子大学, 2.東京国際福祉専門学校, 3.横浜市立大学, 4.早稲田大学, 5.立教大学, 6.共栄大学)
[k-sym03]発達障害者の就労に向けた学習と支援多面的なアセスメントに基づいて
湯澤正通1, 高橋美保2, 池谷彩＃3, 湯澤美紀4, 村山光子5, 黒田美保＃6(1.広島大学, 2.東京大学, 3.東京都発達障害者支援センター, 4.ノートルダム清心女子大学, 5.明星大学, 6.東京大学)
[k-sym04]障害のあるテスト受験者への合理的配慮とエビデンス
高橋知音1, 佐藤克敏2, 立脇洋介＃3, 近藤武夫＃4, 南風原朝和5(1.信州大学, 2.京都教育大学, 3.独立行政法人大学入試センター, 4.東京大学, 5.東京大学)
[k-tut01]教育心理学研究のためのテキストデータの計量分析
星野崇宏1, 荘島宏二郎2, 樋口耕一＃3, 富田英司4(1.慶應義塾大学, 2.大学入試センター, 3.立命館大学, 4.愛媛大学)
[harass01]若手研究者の雇用環境の変化とハラスメント問題
戒能民江＃1, 鈴木華子＃2, 原田悦子3(1.お茶の水女子大学, 2.筑波大学, 3.筑波大学)
[JA01]生徒のLINE利用の課題と解決心理教育の実践から
武田明典1, 小柴孝子2, 村瀬公胤3, 原田恵理子4, 竹内和雄5, 冨田幸子6, 青山郁子7, 河村茂雄8, 嶋崎政男＃9(1.神田外語大学, 2.神田外語大学, 3.名護市教育委員会, 4.東京情報大学, 5.兵庫県立大学, 6.兵庫教育大学, 7.静岡大学, 8.早稲田大学, 9.神田外語大学)
[JA02]質問力の向上と自律的に学ぶ学習者の育成21世紀型スキルを育てる
小山義徳1, 生田淳一2, 篠ヶ谷圭太3, 道田泰司4(1.千葉大学, 2.福岡教育大学, 3.日本大学, 4.琉球大学)
[JA03]脳科学を活かした授業改善2インクルーシブ教育の実践への模索
荒川信行1, 遠田将大2, 鴨川光3, 塚原望4, 本田恵子5(1.世田谷区立東玉川小学校, 2.早稲田大学, 3.公益社団法人日本環境教育フォーラム, 4.早稲田大学大学院, 5.早稲田大学)
[JA04]Rosenbergの自尊感情尺度尺度内容・発達変化・時代変化
小塩真司1, 茂垣まどか2, 岡田涼3, 並川努4, 脇田貴文5, 中間玲子6, 岡田努7(1.早稲田大学, 2.立教大学, 3.香川大学, 4.新潟大学, 5.関西大学, 6.兵庫教育大学, 7.金沢大学)
[JA05]協調問題解決能力評価は教育改善に繋がるか全国学力・学習状況調査問題の共同問題解決を通して
遠山紗矢香1, 白水始2, 山田雅之＃3, 岸磨貴子＃4, 益川弘如5, 河崎美保6, 遠藤育男＃7, 丸井純＃8, 一柳智紀9, 平野智紀＃10(1.静岡大学, 2.国立教育政策研究所, 3.日本教育大学院大学, 4.明治大学, 5.静岡大学, 6.追手門学院大学, 7.伊東市立対島中学校, 8.伊東市立東小学校, 9.新潟大学, 10.内田洋行教育総合研究所)
[JA06]教育臨床における認知行動療法の貢献と課題各領域の実践から探る学校教育現場への還元
嶋田洋徳1, 小関俊祐2, 五十嵐友里＃3, 和田美佐子＃4, 佐藤友哉＃5, 相場恵美子＃6, 佐藤博子7, 菅野純8(1.早稲田大学, 2.桜美林大学, 3.埼玉医科大学, 4.川越少年刑務所, 5.早稲田大学, 6.新潟大学, 7.新潟市立沼垂幼稚園, 8.早稲田大学)
[JB01]授業改善とリフレクション教師として成長すること（1）
遠山孝司1, 林なおみ＃2, 岸野麻衣3, 藤澤伸介4, 高橋知己5, 浅田匡6(1.新潟医療福祉大学, 2.新潟市立中之口西小学校, 3.福井大学大学院, 4.跡見学園女子大学, 5.上越教育大学大学院, 6.早稲田大学)
[JB02]境界横断活動が幼児・児童の拡張的学習・発達に及ぼす影響「カルピス」共同作製・飲用体験の家庭・保育所・小学校間越境的活動の効果
田島信元1, 小谷恵＃2, 内田直人＃3, 佐野公美＃4, 三木陽子＃5, 宮下孝広6(1.白百合女子大学, 2.カルピス株式会社, 3.カルピス株式会社, 4.カルピス株式会社, 5.白百合女子大学, 6.白百合女子大学)
[JB03]折り紙（origami）における「動きの心的表象」の検討「折り」の“動きイメージ”の分析
丸山真名美1, 菱谷晋介＃2, 杉村伸一郎3, 梶田正巳4(1.至学館大学, 2.北海道大学, 3.広島大学大学院, 4.名古屋大学)
[JB04]21世紀の日本にワロンの発達教育思想をどう生かすか（4）ワロンは心理諸機能間の連関をどう考えたか？
加藤義信1, 間宮正幸2, 亀谷和史＃3, 川田学4(1.名古屋芸術大学, 2.北海道大学, 3.日本福祉大学, 4.北海道大学)
[JB05]研究者兼実践者が見た学校現場教育現場では何が起きているのか
村上香奈1, 山崎浩一＃2, 金子泰之3, 岡田有司4, 澤邉潤5(1.人間総合科学大学, 2.武蔵野大学, 3.常葉大学短期大学部, 4.高千穂大学, 5.新潟大学)
[JB06]今，求められる「いのちの授業」学校現場における展開
伊藤美奈子1, 相馬誠一＃2, 井上千恵美＃3, 阪中順子4, 新井肇5(1.奈良女子大学, 2.東京家政大学, 3.特定非営利活動法人血液患者コミュニティももの木, 4.四天王寺学園小学校・中学校, 5.兵庫教育大学)
[JC01]学生・生徒のインタラクティブで能動的な学びに活かすコーチング心理学
西垣悦代1, 高橋有希子＃2, 菅原秀幸＃3, 溝上慎一4(1.関西医科大学, 2.東京インターハイスクール, 3.北海学園大学, 4.京都大学)
[JC02]他者との協同場面における学習の調整過程
岡田涼1, 篠ヶ谷圭太2, 塚野州一3, 梅本貴豊4, 中谷素之5, 須藤文6(1.香川大学, 2.日本大学, 3.富山大学, 4.京都外国語大学, 5.名古屋大学大学院, 6.久留米大学)
[JC03]21世紀型学力養成のための知識創造モデルの授業づくり授業設計・評価マトリクスを用いて
金沢緑1, 森敏昭2, 川真田早苗3, 佐伯貴昭＃4, 升岡智子5, 藤江浩子6(1.関西福祉大学, 2.広島大学, 3.徳島市川島小学校, 4.熊野町立熊野東中学校, 5.東広島市立風早小学校, 6.福山市立加茂小学校)
[JC04]大学生のキャリア教育としての社会的能力育成教職課程学生へのアプローチ
小泉令三1, 原田恵理子2, 山田洋平3, 江村理奈4, 渡辺弥生5(1.福岡教育大学, 2.東京情報大学, 3.梅光学院大学, 4.長崎外国語大学, 5.法政大学)
[JC05]公害被害児の人格としての発達と教育新潟の胎児性水俣病児・古山知恵子さんの主権者・市民としての発達過程から
金田利子1, 竹内光男＃2, 古山知恵子＃3, 南雲純雄＃4, 川崎和幸＃5, 斉藤恒＃6, 田尻雅美＃7, 河崎道夫＃8(1.東京国際福祉専門学校, 2.元新潟県立新潟養護学校, 3.福祉作業所さんろーど, 4.元新潟県立新潟養護学校はまぐみ分校, 5.元しろやま作業所, 6.木戸病院, 7.熊本学園大学水俣学研究センター, 8.高田短期大学)
[JC06]保育者の保育困難感の軽減と保育力の向上保育者支援のあり方をめぐって
寺見陽子1, 山村けい子＃2, 田中裕子＃3, 加藤信子＃4, 小嶋玲子5(1.神戸松蔭女子学院大学, 2.神戸大学, 3.四日市立大矢知幼稚園, 4.桜花学園大学, 5.桜花学園大学)
[JD01]学校における新しい援助サービスの創造「包括的いじめ予防教育プログラム」の開発にむけて
飯田順子1, 杉本希映2, 青山郁子3, 五十嵐哲也4, 遠藤寛子5, 渡辺弥生6(1.筑波大学, 2.目白大学, 3.静岡大学, 4.愛知教育大学, 5.立正大学, 6.法政大学)
[JD02]認知心理学と算数・数学教育実践の融合に向けて知識構築活動の支援から考える
栗山和広1, 小田切歩2, 佐藤浩一3, 吉田甫4(1.愛知教育大学, 2.東京大学, 3.群馬大学, 4.立命館大学)
[JD03]「学び」を成立させるものは何か学習者中心から主体的学びを考える
たなかよしこ1, 野崎浩成2, 小山義徳3, 河住有希子4(1.日本工業大学, 2.愛知教育大学, 3.千葉大学, 4.日本工業大学)
[JD04]バリアフリー教育心理学の構築
西館有沙1, 水野智美2, 西村実穂3, 徳田克己4(1.富山大学, 2.筑波大学, 3.東京未来大学, 4.筑波大学)
[JD05]日本の青年期発達をいかに理解すべきか欧米の知見はどこまで適用可能なのか
溝上慎一1, 都筑学2, 杉村和美3, 畑野快4, 中間玲子5, 氏家達夫6(1.京都大学, 2.中央大学, 3.広島大学, 4.大阪府立大学, 5.兵庫教育大学, 6.名古屋大学)
[JE01]アドラー心理学に基づくクラス会議の実践とその効果
向後千春1, 多喜翠＃2, 伊澤幸代3, 赤坂真二4, 堂坂更夜香5(1.早稲田大学, 2.早稲田大学, 4.上越教育大学大学院, 5.早稲田大学大学院)
[JE02]学級集団の状態と学力定着の関連
武蔵由佳1, 河村茂雄2, 伊佐貢一3, 藤原祐喜4, 水谷明弘5, 苅間澤勇人6(1.盛岡大学, 2.早稲田大学, 3.魚沼市教育委員会, 4.甲州市立塩山中学校, 5.三重県警察, 6.会津大学)
[JE03]領域「表現」における幼児の協同的学びについての実践研究
若山育代1, 直井玲子＃2, 吉永早苗3, 清水益治4(1.富山大学, 2.松山東雲女子大学, 3.ノートルダム清心女子大学, 4.帝塚山大学)
[JE04]教育実習における学習過程へのアプローチ教師としての学びの充実に向けて
一柳智紀1, 坂本篤史2, 三島知剛3, 姫野完治＃4, 有元典文5, 渋谷美和子＃6(1.新潟大学, 2.福島大学, 3.岡山大学, 4.北海道大学, 5.横浜国立大学, 6.新潟大学教育学部附属新潟小学校)
[JE05]文系学生に対する心理統計教育因子分析の教え方
山田剛史1, 村井潤一郎2, 寺尾敦3, 杉澤武俊4, 尾崎幸謙＃5, 服部環6, 小松孝至7(1.岡山大学, 2.文京学院大学, 3.青山学院大学, 4.新潟大学, 5.筑波大学, 6.法政大学, 7.大阪教育大学)
[JF01]教員養成に大学教員はどのように臨むのか教職課程に関する授業改善の実際
高橋知己1, 遠山孝司2, 野口隆子3, 市川洋子4, 高橋亜希子5, 浅田匡6, 無藤隆7(1.上越教育大学大学院, 2.新潟医療福祉大学, 3.十文字学園女子大学, 4.千葉工業大学, 5.北海道教育大学, 6.早稲田大学, 7.白梅学園大学)
[JF02]学校に役立つ認知行動療法（ＣＢＴ）児童・生徒，教員，保護者の支援に応用するＣＢＴ
松本有貴1, 石本雄真2, 南谷則子＃3, 神村栄一4(1.千葉大学, 2.鳥取大学, 3.千葉大学, 4.新潟大学)
[JF03]授業研究の学際的解釈と再構築教師・児童生徒間の相互作用を中心に
野中陽一朗1, 幸坂健太郎＃2, 國崎大恩＃3, 有馬道久4, 藤江康彦5(1.高知大学, 2.北海道教育大学, 3.神戸常盤大学, 4.香川大学, 5.東京大学大学院)
[JF04]高校生のキャリア教育とクリティカルシンキング
池田まさみ1, 宮本康司＃2, 平田威也＃3, 田中麻未4, 沖林洋平5(1.十文字学園女子大学, 2.東京家政大学, 3.新潟県立高田高等学校, 4.千葉大学, 5.山口大学)
[JF05]障害の重い人の教育における「課題学習」の意義現代的状況を踏まえた実践的再考
岡澤慎一1, 中村保和2, 土谷良巳3, 菅井裕行4(1.宇都宮大学, 2.群馬大学, 3.上越教育大学, 4.宮城教育大学)
[JF06]学習動機づけの発達を問う何がどう発達するのか
伊田勝憲1, 鹿毛雅治2, 田中瑛津子3, 畑野快4, 都筑学5(1.静岡大学, 2.慶應義塾大学, 3.名古屋大学, 4.大阪府立大学, 5.中央大学)
[JG01]再考，学校教育相談の固有性・独自性（その2）隣接領域（特別支援教育）との異同の検討を通して
藤原忠雄1, 小林幹子2, 大野精一3, 金山健一4, 中原美惠5, 納富恵子6, 高橋あつ子7, 茅野眞起子8, 西山久子9(1.兵庫教育大学, 3.日本教育大学院大学, 4.県立広島大学, 5.東洋大学, 6.福岡教育大学大学院, 7.早稲田大学, 8.東京都立新宿山吹高等学校, 9.福岡教育大学)
[JG02]日本の学校におけるレジリエンス心理教育の展開SC，教師，研究者の協働実践の一事例から
鈴木水季1, 岐部智恵子2, 平野真理3, 中根由香子4, 松本有貴5(1.郁文館夢学園, 2.お茶の水女子大学大学院, 3.東京大学大学院, 4.お茶の水女子大学大学院, 5.千葉大学)
[JG03]授業デザインの最前線知識基盤社会に対応する授業をいかにデザインするか
高垣マユミ1, 白水始2, 中谷素之3, 松尾剛4, 鹿毛雅治5, 小野瀬雅人6(1.津田塾大学, 2.国立教育政策研究所, 3.名古屋大学大学院, 4.福岡教育大学, 5.慶應義塾大学, 6.聖徳大学)
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