学校保健体育研究部会【課題A】テーマ別シンポジウム／学校保健体育における「良質」を問い直す―ウェルビーイング時代の視座―

[学校保健体育-SA-2] ウェルビーイングから問い直す「良質な体育」包摂からコンヴィヴィアルな関係性へ

*梅澤 秋久¹ (1. 横浜国立大学)

＜演者略歴＞
小学校教員として15年勤務する傍ら、修士課程および博士課程において理論と実践の融合を深化させる。2009年帝京大学専任講師に就任、2013年横浜国立大学准教授を経て、2017年より同教授。専門は体育科教育学。教育学の視点から体育における評価、共生、ウェルビーイングを主題とする研究を展開している。博士（教育学）。

本発表では「良質な体育（Quality Physical Education: QPE）」という概念を、ウェルビーイングの視点から問い直すことを目的とする。
　今日、「良質な体育」という表現は、主としてUNESCO（2015/2021）のQPEに依拠して用いられている。UNESCOは、改善すべき「伝統的な体育」を“one size fits all”と表現し、その画一性を批判的に捉えてきた。代わって志向されるQPEは、“Inclusion”, “Physical Literacy”, “Child Protecting and Safeguarding”を中心的価値に据え、技能の到達度といった「単なる成果（not solely performance outcomes）」に依存しない包摂的な体育への転換を提唱している。
　一方で、この国際的理念が日本の体育実践の蓄積と如何に接続されるべきかについては、未だ十分な検討がなされていない。特に、何をもって「良質」とするのか、それは「誰にとって」の良質なのかという問いは、改めて検討される必要がある。従来の体育では、技能習得や運動量、競争の勝敗といった可視化された成果が「良さ」の指標となりやすく、心理的側面においても、運動有能感などの「獲得的要素」としてのウェルビーイング向上に偏重してきた傾向が否めない。
　しかし、近年のウェルビーイング研究やOECDのEducation 2030では、“individual and collective well-being”が教育の究極目的として位置づけられた。ここでは、体育・健康教育は“whole child”の発達を支える中核領域とされ、「上手くできること」以上に、「安心して参加できること」「他者とつながること」「身体活動そのものに意味を見出すこと」といった過程的・生成的価値が重視されている。
　本発表では、国内外の政策動向を踏まえつつ、体育におけるウェルビーイングの「協調的要素」の重要性について論じる。そのうえで、単なる属性の包摂（inclusive）に留まらず、共感共苦や互恵性を基盤とした「共生（convivial）」的な関係性の視点から、真正な「良質な体育」の展望を試みたい。