講演情報
[3D-07]「責任ある行動」ができるエシカル・コンシューマーの育成−高等学校家庭科におけるパフォーマンス課題を取り入れた実践とその効果−
*谷 昌之1、大本 久美子2 (1. 大阪府立天王寺高、2. 大阪教育大)
キーワード：
家庭科、消費者市民教育、エシカル・コンシューマー、パフォーマンス課題
目的 家庭科における消費者教育は，消費者市民社会の主体となるエシカル・コンシューマー（倫理的消費者）の育成に大きく寄与している．知識習得だけでなく，責任ある行動を促すことをねらいとしたパフォーマンス課題を設定した実践を行い，効果を検証する．
方法 2025年1〜2月に大阪府立A高校2年生9クラス（355名）を対象として家庭基礎（2単位2時間連続）において消費生活の授業を8時間実施した．内容は，1.ライフプランと家計管理，2.契約と消費者トラブル，3.課題の作成，4.課題の仕上げと発表，とした．単元を総括するパフォーマンス課題は「消費生活アドバイザーとして，中学生に『エシカル・コンシューマー』について5〜10分のミニ講義を行う」とした．評価はルーブリックを用い，観点は，1.問題点や背景を盛り込めたか（問題意識），2.課題解決のためのアクションを提案できたか（提案性），3.内容や方法を工夫できたか（表現の工夫），とし，各3段階の記述語を設定した．事前調査やパフォーマンス課題の生徒による相互評価，事後調査などを実施し，得られた成果物やデータを分析した．
結果 事前調査より，エシカル消費の取り組みについては知識，実践ともに低調であった．「中学生に説明し，行動を促す」という課題を設定したことにより，エシカル・コンシューマーとしての知識習得とともに行動を具体的に想起できたことが，成果物や相互評価より確認することができた．
方法 2025年1〜2月に大阪府立A高校2年生9クラス（355名）を対象として家庭基礎（2単位2時間連続）において消費生活の授業を8時間実施した．内容は，1.ライフプランと家計管理，2.契約と消費者トラブル，3.課題の作成，4.課題の仕上げと発表，とした．単元を総括するパフォーマンス課題は「消費生活アドバイザーとして，中学生に『エシカル・コンシューマー』について5〜10分のミニ講義を行う」とした．評価はルーブリックを用い，観点は，1.問題点や背景を盛り込めたか（問題意識），2.課題解決のためのアクションを提案できたか（提案性），3.内容や方法を工夫できたか（表現の工夫），とし，各3段階の記述語を設定した．事前調査やパフォーマンス課題の生徒による相互評価，事後調査などを実施し，得られた成果物やデータを分析した．
結果 事前調査より，エシカル消費の取り組みについては知識，実践ともに低調であった．「中学生に説明し，行動を促す」という課題を設定したことにより，エシカル・コンシューマーとしての知識習得とともに行動を具体的に想起できたことが，成果物や相互評価より確認することができた．