[3b1204-236] 体育科教育学／ポスター発表

[11教-ポ-10] 水泳領域における「心得」の指導内容の検討(第2報)現行（2017告示）及び前（2008告示）学習指導要領における英訳版を手掛かりにして

*稲垣 良介¹ (1. 岐阜聖徳学園大学)

水泳運動系における「心得」は、水泳授業の有無に関わらず、すべての学校で実施する内容である。本研究の究極的な目的は、授業を設計する際の基盤となる「心得」の内容を明らかにすることである。前報では、現行学習指導要領における「心得」の特徴を明らかにした。本報告は、「心得」の英訳版に着目した。2017年告示学習指導要領の英訳版(仮訳)では、「心得」は小学校（4箇所）及び中学校（3箇所）ともにすべて「manners」で統一している。また、「manners」に対照する日本語の語句は、小学校では「心得」（4箇所）だけである。一方、中学校では「心得」（3箇所）以外に、「マナー」（5箇所）にも対照している。2008年告示学習指導要領の英訳版(仮訳)では、「心得」は小学校「rules」（4箇所）、中学校「knowledge」（3箇所）を用いて学校段階別に対照している。また、小学校英語版の「rules」に対照する日本語句は19箇所あり、「心得」（4箇所）以外に「きまり」（8箇所）、「規則」（3箇所）、「約束」（2箇所）、「ルール」（2箇所）がみられる。中学校では、「knowledge」に対照する日本語の語句は6箇所あり、「心得」（3箇所）以外に「知識」（3箇所）がみられる。また、「心得（知識）」（knowledge）は、「マナー」（manners）及び「ルール」（rules）とそれぞれ明確に区別している。このように、「心得」の英語版の訳語をみると、それらは、完全に一致した語句と対照されているわけでなく、学校段階、公示時期によって違いがみられる。「心得」は、その概念が多義であるという性質をもち、この多義性こそが最大の特徴である。このことは、「心得」の限界というよりも、可能性を示すものと考えられる。「心得」は、知識や理念を行動と架橋する語句でもあり、内容を無限に解釈する余地を生むことも特徴である。