[2a1905-08] 学校保健体育研究部会【課題B】口頭発表⑥

13:30 〜 13:44

[学校保健体育-B-22] 小学生の社会情動的スキルと生活習慣との関係（教,発）

*山田 淳子¹、松田 繁樹¹、辻 延浩¹ (1. 滋賀大学)

本研究では、小学生（3～6年生）における社会情動的スキル（以下、SESと示す）と生活習慣との関係を明らかにすることを目的とした。対象者は、Ｓ県の公立小学校に在籍の3年生～6年生の児童788名であった。SESの調査には小学生用・社会情動的スキル評価尺度（山田ほか、2023）を用いた。生活習慣の調査には「全国体力・運動能力、運動習慣等調査」児童調査票（スポーツ庁、2019）から抽出した「食事」「身体活動・運動」「睡眠」「スクリーンタイム」についての質問項目（7項目）を用いた。生活習慣の調査では4件法で回答を得たが、内容的妥当性を考慮し、回答カテゴリーを二つに統合して分析を行った。生活習慣および学年の要因がSES合計得点に及ぼす影響を検討するため、二要因とも対応のない二要因分散分析を行った。多重比較検定にはBonferroni法を用いた。また、生活習慣がSESに及ぼす複合的関連を検討するために、SES合計得点を目的変数、生活習慣項目を説明変数とした数量化理論第Ⅰ類を行った。二要因分散分析の結果、「運動やスポーツの好き嫌い」（嫌い＜好き）、「運動やスポーツの実施（体育の授業以外）」（しない＜する）、「運動やスポーツの実施（スポーツクラブ以外の放課後や休日）」（ない＜ある）、「地域のスポーツクラブの加入」（入っていない＜入っている）、「朝食の摂取状況」（食べない＜食べる）、「睡眠時間」（9時間未満＜9時間以上）および「スクリーンタイム」（2時間以上＜2時間未満）のすべての質問項目について、男女とも生活習慣の違いによってSES合計得点に有意な差が認められた。数量化理論第Ⅰ類の結果、運動やスポーツの好き嫌い、運動やスポーツの習慣、スクリーンタイムの順でSESへの影響度が高いことが明らかになった。以上より、良好な生活習慣を身に付けている児童はSESが高い可能性があることが示唆された。