セッション詳細
示説2-2 看護教育3
2025年12月7日(日) 10:10 〜 11:10
ポスター会場(1F 展示ホールA エリア3)
[P2-2-04]特性理解に基づく看護実習支援に関する文献レビュー ― 通称グレーゾーン学生を中心に ―
○徳島 佐由美1、寺田 美和子2、岩佐 由美2、樋口 優子4、森嶋 道子1、七山(田中) 知佳3、米花 紫乃2、小坂 智子5、宮本 佳子2、高木 悠哉2 (1. 天理大学医療学部看護学科, 2. 森ノ宮医療大学看護学部看護学科, 3. 大手前大学国際看護学部, 4. 滋賀県立大学人間看護学研究科, 5. 平安女学院大学子ども教育学部)
[P2-2-05]地域包括ケアに関わる看護実践能力向上プログラム参加者の自己評価結果の分析による効果検証
○細谷 紀子1、木内 千晶1、田口 智恵美1、佐伯 恭子1、河部 房子1、大内 美穂子1、大塚 知子1、西村 宣子1、市原 真穂1、春日 広美1、加藤 隆子1 (1. 千葉県立保健医療大学健康科学部看護学科)
[P2-2-06]「看護を語る会」におけるアイスブレイクタイムでの学生の学びーテキストマイニングを用いた分析ー
○堀川 眞知子1、岡保 由美子1、橘 美保子1 (1. 大和大学 保健医療学部 看護学科)
[P2-2-08]A看護専門学校のICTを活用した学習支援の現状と課題
○柳森 弥生1、林 友子1、岡村 典子2 (1. 独立行政法人国立病院機構新潟病院附属看護学校, 2. 新潟県立看護大学)
[P2-2-10]考えるポイントを取り入れた成人看護学クリティカルケア演習の学び
-テキストマイニングによる振り返りレポートの分析から―
○田辺 幸子1、温井 由美1、堤 かおり1 (1. 宝塚医療大学和歌山保健医療学部)
[P2-2-13]『成人看護学方法演習』における学生の学びの分析
○堀内 裕子1、福田 美和子1、友竹 千恵1、木全 明子1、鈴木 友子1、鈴木 琴恵1、山内 麻江2 (1. 目白大学看護学部, 2. 順天堂大学保健看護学部)
[P2-2-15]わが国の臨地実習における看護学生へのリフレクション支援に関するスコーピングレビュー:看護教員に焦点を当てて
○伊吹 麻紀子1、牧野 耕次2、石井 薫3、下通 友美2、大隅 康平4、田中 遊美4 (1. 滋賀県立看護専門学校, 2. 滋賀県立大学, 3. 聖泉大学, 4. 草津看護専門学校)
[P2-2-16]初めて実習を受け入れる精神科病院看護職の実習指導行動と意識・行動の変化
―受け入れ1年目と2年目の比較―
○井村 紀代子1、外間 直樹1、早川 貴紀1 (1. 新潟医療福祉大学 看護学部看護学科)
[P2-2-17]医療安全演習の学生の援助行動分析
―模擬患者の語りから―
○阿久津 滝子1、林 真紀1、吉田 宗範1、早川 典子1、野本 祐三子1、佐藤 聖一 2 (1. 社会医療法人博愛会那須看護専門学校, 2. 京都橘大学看護学部看護学科)
[P2-2-19]キャリア初期看護師がリフレクション研修を通じて認識した看護実践の変化
○奥田 玲子1、深田 美香2 (1. 県立広島大学保健福祉学部保健福祉学科, 2. 鳥取大学医学部保健学科)
[P2-2-20]男子看護大学生が臨地実習で感じたネガティブな体験から考える『ジェンダーアイデンティティの多様性(~事例の検討から~)』
○竹村 多加1、佐藤 美樹1、田中 理子2 (1. 高知大学教育研究部医療学系看護学部門 , 2. 高知大学医学部附属病院次世代医療創造センター)
[P2-2-25]訪問看護を想定したマナー演習におけるロールプレイから得た教育上の課題
○吉田 宗範1、阿久津 滝子1、入江 浩子2、林 真紀1、野本 祐三子1、早川 典子1、佐藤 聖一3 (1. 社会医療法人 博愛会 那須看護専門学校, 2. 前)国際医療福祉大学, 3. 京都橘大学)
[P2-2-27]看護学生の状況報告における Situation Awareness の特徴
○金 さやか1、會田 みゆき1、常盤 文枝1、山岸 直子1、東口 晴菜1 (1. 埼玉県立大学看護学科)
[P2-2-28]ストレス対処とウェルビーイングの関係:医療・教育・福祉系学生を対象としたコーピング
○山口 愛1、永田 弓枝1、佐野 理瑚1、正司 孝太郎2 (1. 岐阜医療科学大学, 2. 人間環境大学)
[P2-2-30]COVID-19流行により学部教育における臨地実習経験が少なかった看護師が感じる実習指導上の課題
○木谷 瑞穂1、寺本 千恵2 (1. 広島大学病院, 2. 広島大学大学院医系科学研究科周手術期・クリティカルケア開発学)
[P2-2-31]看護学生の入学時・学校選定における志望動機に関する研究の動向
○鈴木 明美1、石綿 啓子2、町田 美千代3 (1. 足利大学 看護学部, 2. 新潟薬科大学 看護学部, 3. 大東文化大学 スポーツ・健康科学部看護学科)
[P2-2-32]3年課程看護専門学校における社会人学生のグリットとレジリエンス-新卒学生との比較による検討-
○粟井 美里1、片山 はるみ2、鳥本 靖子1 (1. 浜松医科大学医学部看護学科, 2. 川崎医療福祉大学保健看護学部保健看護学科)
[P2-2-35]戴帽式を経験した学生の思いの分析
○野本 祐三子1、入江 浩子2、阿久津 滝子1、林 真紀1、吉田 宗範1、早川 典子1、佐藤 聖一3 (1. 社会医療法人博愛会那須看護専門学校, 2. 前)国際医療福祉大学, 3. 京都橘大学)
[P2-2-37]基礎看護援助技術習得に向けたピア・サポート活動の継続要因となる参加傾向への課題
○小出 弥子1、東山 新太郎1、諏訪 美栄子1、春田 佳代1、相撲 佐希子1 (1. 修文大学)
[P2-2-38]看護学生の解剖生理学学修に関する認識質問紙の内容的妥当性と表面妥当性の検証
○廣瀬 美和1、谷田 恵子2、佐伯 由香3 (1. 常磐大学人間科学部, 2. 兵庫県立看護学部, 3. 人間環境大学松山看護学部)
[P2-2-39]成人期学生が実習指導を評価する基準の解明-実習指導の対象である成人期学生の理解に向けて-
○山下 暢子1、舟島 なをみ2、中山 登志子3 (1. 群馬県立県民健康科学大学, 2. 清泉大学, 3. 千葉大学)
[P2-2-40]基礎看護学実習カンファレンスで悩みが共有された一場面における看護大学生の体験
○平野 蘭子1、佐々木 幾美2 (1. 帝京平成大学ヒューマンケア学部看護学科, 2. 日本赤十字看護大学)
[P2-2-41]COVID-19感染症拡大状況下の学習環境における看護学生のパワーレスネスに関する検討
○原 あずみ1,2 (1. 大阪公立大学大学院看護学研究科, 2. 慶應義塾大学大学院健康マネジメント研究科 後期博士課程)
[P2-2-42]看護学生の地域愛着が地域アセスメント学習に及ぼす影響
○松浦 美代1、杉村 真波1、仙波 伊知子、國宗 多恵2 (1. 独立行政法人国立病院機構姫路医療センター附属看護学校, 2. 甲南女子大学 大学院)
[P2-2-45]「看護教育における発達障害および発達障害傾向のある学生への支援を行う教育力育成プログラム」の評価
○上山 千恵子1、日高 艶子2、小浜 さつき2、安酸 史子3 (1. 関西医科大学, 2. 聖マリア学院大学, 3. 日本赤十字北海道看護大学)
[P2-2-47]看護学生の看護学実習における学習方略に関する研究
○友岡 史沙1、伊山 聡子2、前田 ひとみ3 (1. 熊本大学大学院 生命科学研究部, 2. 元熊本保健科学大学 保健科学部 看護学科, 3. 熊本保健科学大学 大学院保健科学研究科)
[P2-2-48]学生の主体性を育む臨地実習前準備教育の検討
―リーダーシップ教育の視点とシミュレーション教育の導入―
○中野 実代子1、松本 里加1、竹安 晶子1、畑山 律子2、武田 陽子1 (1. 共立女子大学看護学部, 2. 元共立女子大学看護学部)
[P2-2-49]臨床看護教育者が実践する看護職の看護実践力を促進するための教授方略:スコーピングレビュー
○大森 智美1,2、篠原 真理2、高宮 庸司郎2,3、三浦 友理子4 (1. 東京慈恵会医科大学 医学部看護学科 , 2. 聖路加国際大学大学院博士後期課程, 3. 東邦大学医療センター大森病院看護部, 4. 浜松医科大学 看護学科)
[P2-2-50]看護技術学習プログラムにおける事前準備の効果
-学生の認識から捉えた自律的に学ぶ態度の形成 -
○新村 洋未1、佐藤 政枝2 (1. 埼玉県立大学保健医療福祉学部看護学科, 2. 横浜市立大学大学院医学研究科看護学専攻)
[P2-2-51]「援助規範意識に関するA病院の臨床看護師とB大学の看護学生の比較
○入江 多津子1、佐藤 みつ子1、天野 勢子1、河野 好美1、大山 美和子2 (1. SBC東京医療大学, 2. 八潮中央総合病院)
[P2-2-52]地域で暮らす人々との共生実習における学生の学び
―当事者の語りと対話から得た学びの特徴―
○穴水 千尋1、篠原 良子1、永田 文子1、小川 純子1、鈴木 茜1、渡邉 多恵子1 (1. 淑徳大学 看護栄養学部 看護学科)
[P2-2-53]地域で暮らす人々との共生実習における学生の学び-多様性適応力評価尺度を用いた検証-
○永田 文子1、小川 純子1、穴水 千尋1、篠原 良子1、鈴木 茜1、渡邉 多恵子1 (1. 淑徳大学 看護栄養学部看護学科)
