[準企招]いったい何が違いをもたらすのか What exactly makes the difference? 学業に及ぼす知能の影響 The impact of intelligence on academic learning.
○今井むつみ1, エルスベス スターン＃2(1.慶應義塾大学, 2.ETHチューリッヒ)
The 60th Annual Meeting of the Japanese Association of Educational Psychology
Sep 15 - Sep 17, 2018Keio University Hiyoshi Campus
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The 60th Annual Meeting of the Japanese Association of Educational Psychology
Sep 15 - Sep 17, 2018Keio University Hiyoshi Campus
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[準企記]実学（サイヤンス）する教育心理学隣接する学問との対話
○安藤寿康1, 鹿毛雅治2, 市川伸一3, 松下佳代＃4, 木原俊行＃5, 志水宏吉＃6, 松浦良充＃7(1.慶應義塾大学, 2.慶應義塾大学, 3.東京大学, 4.京都大学, 5.大阪教育大学, 6.大阪大学, 7.慶應義塾大学)
[準企合]発達障害への特別支援教育その先へ教育・心理・医療の統合的展開
○山本淳一＃1, 柘植雅義2, 作田亮一＃3, 野田航4(1.慶應義塾大学, 2.筑波大学, 3.獨協医科大学, 4.大阪教育大学)
[準企シ]ゲーミングによる主体的学び
○杉浦淳吉1, 吉川肇子＃2, 甲原定房3, 中村美枝子＃4, 松田稔樹＃5(1.慶應義塾大学, 2.慶應義塾大学, 3.山口県立大学, 4.流通経済大学, 5.東京工業大学)
[準企シ]教育経済学研究と教育心理学研究の協働を考える
○藤澤啓子1, 赤林英夫＃2, 中室牧子＃3, 菅原ますみ4(1.慶應義塾大学, 2.慶應義塾大学, 3.慶應義塾大学, 4.お茶の水女子大学)
[準企シ]自伝的記憶と成長との関係を考える生涯教育の様々なステージで
○伊東裕司1, 佐藤浩一2, 下島裕美3, 楢原真也＃4, 山本晃輔5, 白井利明6(1.慶應義塾大学, 2.群馬大学, 3.杏林大学, 4.児童養護施設子供の家, 5.大阪産業大学, 6.大阪教育大学)
[準企シ]授業改善心理学からの提言
○鹿毛雅治1, 秋田喜代美2, 今井むつみ3, 楠見孝4, 遠藤利彦5, 石黒広昭6, 奈須正裕7, 小林宏己＃8(1.慶應義塾大学, 2.東京大学, 3.慶應義塾大学, 4.京都大学, 5.東京大学, 6.立教大学, 7.上智大学, 8.早稲田大学)
[準企シ]教育の生物学的基盤進化か文化か
○安藤寿康1, 明和政子＃2, 橋彌和秀＃3, 亀井伸孝＃4, 中尾央＃5, 長谷川眞理子＃6, 高田明＃7(1.慶應義塾大学, 2.京都大学, 3.九州大学, 4.愛知県立大学, 5.南山大学, 6.総合研究大学院大学, 7.京都大学)
[研企シ]達成動機とジェンダー
○伊藤裕子1, 森永康子2, 相良順子3, 安達智子4, 鈴木淳子＃5(1.文京学院大学, 2.広島大学, 3.聖徳大学, 4.大阪教育大学, 5.慶應義塾大学)
[研企シ]学校教育実践に教育心理学の研究はどのように貢献するのか？
○豊田弘司1, 中條和光2, 佐藤浩一3, 神村栄一＃4, 粕谷貴志5, 田中俊也6(1.奈良教育大学, 2.広島大学, 3.群馬大学, 4.新潟大学, 5.奈良教育大学, 6.関西大学)
[研企シ]新学習指導要領に教育心理学はどう活かされたか中央教育審議会の議論を追って
○植阪友理1, 無藤隆2, 市川伸一3, 奈須正裕4(1.東京大学, 2.白梅学園大学, 3.東京大学, 4.上智大学)
[準企チ]いかに研究結果を有意に見せるか？正しい研究デザインと解析の裏側
○星野崇宏1, 岡田謙介2(1.慶應義塾大学, 2.東京大学)
[研企チ]項目反応理論（IRT）の考え方と実践 測定の質の高いテストや尺度を作成するための技術
○宇佐美慧1, 荘島宏二郎2, 光永悠彦3, 登藤直弥4(1.東京大学, 2.独立行政法人大学入試センター, 3.名古屋大学, 4.筑波大学)
[ハ防企]ジェンダー・クオータ（性別割り当て）とハラスメント政治学と心理学の架橋
○大塚雄作1, 三浦まり＃2, 高橋惠子3, 金子雅臣＃4(1.京都大学, 2.上智大学, 3.聖心女子大学, 4.職場のハラスメント研究所)
[JA01]行動発達の遺伝的基盤行動遺伝学的・分子生物学的アプローチ
○安藤寿康1, 藤澤啓子2, 菅原ますみ3, 川本哲也4, 斎藤晃5(1.慶應義塾大学, 2.慶應義塾大学, 3.お茶の水女子大学, 4.東京大学大学院, 5.鶴見大学短期大学部)
[JA02]特別支援教育に関する学校現場のニーズと課題
○武田明典1, 池田政宣＃2, 村瀬公胤3, 太田英樹＃4, 花城毅＃5, 北島善夫6, 浜崎美保7(1.神田外語大学, 2.神田外語大学, 3.一般社団法人 麻布教育研究所, 4.東京都立葛飾特別支援学校, 5.千葉市立鶴沢小学校, 6.千葉大学, 7.帝京平成大学)
[JA03]人はいかにテスト問題を解くか思考発話法を用いた検討
○白水始1, 益川弘如2, 齊藤萌木＃3, 大杉住子＃4, 西岡加名恵＃5(1.東京大学, 2.聖心女子大学, 3.東京大学, 4.大学入試センター, 5.京都大学)
[JA04]教育心理学からみた教師の成長と変容
○岡田涼1, 宮前淳子2, 有馬道久3, 一柳智紀4, 岸野麻衣5, 弓削洋子6(1.香川大学, 2.香川大学, 3.香川大学, 4.新潟大学, 5.福井大学大学院, 6.愛知教育大学)
[JA05]アートは学校を変えるかアートによる学校的学習観再構築の可能性を問う
○石黒広昭1, 岡田猛2, 池内慈朗＃3, 小林由利子＃4, 内田祥子5, 真壁宏幹＃6, 高木光太郎7(1.立教大学, 2.東京大学, 3.埼玉大学, 4.東京都市大学, 5.高崎健康福祉大学, 6.慶應義塾大学, 7.青山学院大学)
[JA06]フリースクールにおける多様な学びと教育心理学教育心理学はフリースクールの学びにどう迫るか
○吉田梨乃1, 守谷賢二2, 斎藤富由起3, 竹林祐子＃4, 金城千尋5, 森田次郎＃6, 江南健志7, 竹本晴香8(1.東京学芸大学大学院, 2.淑徳大学, 3.千里金蘭大学, 4.神戸フリースクール, 5.神戸フリースクール, 6.中京大学, 7.千里金蘭大学, 8.視機能トレーニングセンターJoy Vision)
[JB01]人生の発達と語り直し青年期から中年期の縦断研究
○白井利明1, 野村晴夫2, 尾崎仁美3, 日潟淳子4, 徳田治子5, 中村知靖6, 遠藤利彦7(1.大阪教育大学, 2.大阪大学大学院, 3.京都ノートルダム女子大学, 4.姫路大学, 5.高千穂大学, 6.九州大学, 7.東京大学)
[JB02]学校の文脈に認知行動療法を活用する公認心理師に求められる教育心理学分野における役割
○嶋田洋徳1, 小関俊祐2, 野村和孝3, 中川智晴4, 高田久美子5, 吉田遥菜6, 野中俊介7, 菅野純8(1.早稲田大学, 2.桜美林大学, 3.早稲田大学, 4.日高市立高萩小学校, 5.桜美林大学, 6.早稲田大学, 7.東京未来大学, 8.早稲田大学)
[JB03]保育における実践知へのアプローチ
○秋田喜代美1, 天野美和子＃2, 野澤祥子3, 淀川裕美4, 高橋翠＃5, 無藤隆6, 楠見孝7(1.東京大学, 2.東京大学大学院, 3.東京大学, 4.東京大学大学院, 5.東京大学大学院, 6.白梅学園大学, 7.京都大学)
[JB04]映像理解を捉え直す学習と教育をめぐって
○村野井均1, 青山征彦2, 梶井直親3, 宇治橋祐之＃4, 山本博樹5(1.茨城大学, 2.成城大学, 3.鳥取大学, 4.ＮＨＫ放送文化研究所, 5.立命館大学)
[JB05]SELが育む非認知的能力何を育みどのように子どもたちの幸福に貢献するのか
○石本雄真1, 山根隆宏2, 山田洋平3, 松本有貴4, 鈴木水季5, 渡辺弥生6(1.鳥取大学, 2.神戸大学大学院, 3.島根県立大学, 4.徳島文理大学, 5.郁文館夢学園, 6.法政大学)
[JC01]発達障害傾向のある生徒に対する高等学校の進路指導の現状と課題
○西館有沙1, 水野雅之2, 徳田克己3, 水野智美4, 本城慎二5(1.富山大学, 2.東京家政大学, 3.筑波大学, 4.筑波大学, 5.東京都立府中高等学校)
[JC02]習得における「主体的・対話的で深い学び」の実現学校との連携による「教えて考えさせる授業」の展開
○市川伸一1, 瀬尾美紀子2, 植阪友理3, 深谷達史4(1.東京大学, 2.日本女子大学, 3.東京大学, 4.広島大学)
[JC03]「セルフ・エスティーム（SE）」研究の抜本的再考（4）ローゼンバーグ尺度ならびに常態化するSE教育からの脱却
○山崎勝之1, 内田香奈子2, 横嶋敬行3, 賀屋育子4, 道下直矢＃5, 大竹恵子6, 田村隆宏7(1.鳴門教育大学, 2.鳴門教育大学, 3.徳島文理大学, 4.兵庫教育大学, 5.土岐市立駄知小学校, 6.関西学院大学, 7.鳴門教育大学)
[JC04]子どもの社会性と情動の発達に関わる実践家養成の現場から子どもの発達を支援する人々に向けたアクションリサーチ
○眞榮城和美1, 上岡紀美＃2, 梅崎高行3, 前川浩子4, 酒井厚5(1.白百合女子大学, 2.仙台白百合女子大学, 3.甲南女子大学, 4.金沢学院大学, 5.首都大学東京)
[JC05]教育に活かすコーチングコーチングは学生・生徒のレジリエンスを高めるか
○西垣悦代1, 石田正寿2, 鳥羽きよ子3, 石川恵美4, 永岑光恵＃5(1.関西医科大学, 2.三重県立桑名西高等学校, 3.ハートランドしぎさん看護専門学校, 4.兵庫大学短期大学部, 5.東京工業大学)
[JC06]発達障がいがある子どもの触法行為と教育心理学予防と社会復帰をめぐって
○守谷賢二1, 宍倉悠太＃2, 北村耕太郎＃3, 斎藤富由起4, 小野淳5(1.淑徳大学, 2.国士舘大学, 3.NPO法人 D-Support, 4.千里金蘭大学, 5.千里金蘭大学)
[JD01]キャリア支援の目標やその研究における従属変数はいかにあるべきか
○若松養亮1, 浦上昌則2, 永作稔3, 安達智子4(1.滋賀大学, 2.南山大学, 3.十文字学園女子大学, 4.大阪教育大学)
[JD02]文系学生に対するRを用いた心理統計教育の実践授業担当教員への面接調査の結果から
○山田剛史1, 村井潤一郎2, 杉澤武俊3, 寺尾敦4, 服部環5(1.岡山大学, 2.文京学院大学, 3.新潟大学, 4.青山学院大学, 5.法政大学)
[JD03]学校と地域の協働は何をもたらすのか？教育心理学からみた地域と協働する学校の取り組みと成果
○大久保智生1, 時岡晴美＃2, 平田俊治＃3, 田島充士4, 松嶋秀明5, 飯田順子6, 川俣智路7(1.香川大学, 2.香川大学, 3.赤磐市立高陽中学校, 4.東京外国語大学, 5.滋賀県立大学, 6.筑波大学, 7.北海道教育大学)
[JD04]特別な教育的支援を要する児童生徒の学習支援における合理的配慮の提供について何をどのように学ぶのかをプラン・実践する
○橋本創一1, 大崎博史2, 廣野政人3, 杉岡千宏4, 中知華穂＃5, 松尾直博6(1.東京学芸大学, 2.（独）国立特別支援教育総合研究所, 3.東京都立立川ろう学校, 4.東京学芸大学, 5.品川区教育総合支援センター, 6.東京学芸大学)
[JD05]児童生徒のインターネット上でのいじめやトラブルをどう理解し，どう介入するか（２）教育心理学のエビデンスを情報モラル教育につなげる
○若本純子1, 西野泰代2, 原田恵理子3, 山口豊一4(1.山梨大学, 2.広島修道大学, 3.東京情報大学, 4.聖徳大学)
[JD06]インプロを全ての教室へーインプロを応用した学習環境づくりー
○郡司菜津美1, 岡本弥生＃2, 河邉昌之＃3, 有元典文4, 清家隆太＃5(1.国士舘大学, 2.神奈川県立向の岡工業高等学校定時制, 3.八千代市立勝田台小学校, 4.横浜国立大学, 5.インプロsalon)
[JE01]学校適応を促す発達障害カウンセリングについて考える自己理解アプローチ，相談支援，アセスメントの活用
○熊谷亮1, 橋本創一2, 李受眞＃3, 上村惠津子4, 氏家靖浩5(1.福岡教育大学, 2.東京学芸大学, 3.東京学芸大学, 4.信州大学, 5.仙台白百合女子大学)
[JE02]教育における文化的視点の重要性Trajectory Equifinality Approach (TEA) による分析
○柾木史子1, 豊田香＃2, 安田裕子＃3, 佐藤達哉4(1.慶應義塾大学大学院, 2.拓殖大学, 3.立命館大学, 4.立命館大学)
[JE03]鑑賞教育の効果を見直す ― レクチャーと対話型鑑賞の比較 ―
○石黒千晶1, 高橋愛＃2, 阿部祐子＃3, 縣拓充4, 林卓行＃5, 牧野遼作＃6(1.玉川大学, 2.玉川大学, 3.玉川大学, 4.東北大学, 5.東京藝術大学, 6.早稲田大学)
[JE04]非認知的（社会情緒的）コンピテンスの教育と展望
○利根川明子1, 河本愛子2, 榊原良太3, 川本哲也4, 石井佑可子5, 武藤世良6, 遠藤利彦7(1.東京大学大学院, 2.東京大学大学院, 3.鹿児島大学, 4.東京大学, 5.藤女子大学, 6.お茶の水女子大学, 7.東京大学)
[JE05]グループ活動を通じた学生支援
○大塚貴之1, 鈴木由美2, 原田敬文3, 室谷雅美4, 稲田達也5, 原田増廣6(1.豊岡短期大学, 2.聖徳大学, 3.豊岡短期大学, 4.南海福祉専門学校, 5.豊岡短期大学, 6.豊岡短期大学)
[JE06]自己調整学習者を育てる実践と研究の往還への挑戦教科横断的なコンピテンシーの育成と活用
○涌井恵1, 田中博司＃2, 畑中由美子＃3, 奈須正裕4, 中谷素之5(1.国立特別支援教育総合研究所, 2.東京都公立小学校, 3.神奈川県公立小学校, 4.上智大学, 5.名古屋大学大学院)
[JF01]学習支援としての説明は本当に有効なのか（3）子ども自身による説明活動の実態と課題
○伊藤貴昭1, 山本博樹2, 吉田甫3, 小野田亮介4, 辻義人5, 小田切歩6, 藤江康彦7(1.明治大学, 2.立命館大学, 3.立命館大学, 4.山梨大学大学院, 5.公立はこだて未来大学, 6. , 7.東京大学大学院)
[JF02]海外の実践から新教育課程を考えるニュージーランド，オーストラリア，スペインの授業や評価制度から
○植阪友理1, マナロ エマニュエル2, 田中瑛津子3, 太田絵梨子4(1.東京大学, 2.京都大学, 3.名古屋大学, 4.東京大学大学院・日本学術振興会特別研究員)
[JF03]日本におけるスクールワイドPBSの導入と実践導入の忠実性と効果の評価における課題の検討
○大対香奈子1, 田中善大2, 庭山和貴3, 月本彈＃4, 小泉令三5(1.近畿大学, 2.大阪樟蔭女子大学, 3.大阪教育大学, 4.株式会社LITALICO, 5.福岡教育大学)
[JF04]学校適応に着目したキャリアガイダンスの新たな展望思春期から青年期の移行に向けたよりよい援助サービスとは
○三浦巧也1, 岡田有司2, 齊藤英俊3, 川俣智路4, 荒木史代5(1.東京農工大学, 2.東北大学, 3.北陸学院大学, 4.北海道教育大学, 5.福井工業大学)
[JF05]対話的異文化理解授業実践のあり方を考える国際理解教育とのコラボレーション
○渡辺忠温1, 山本登志哉2, 呉宣児3, 崔順子＃4, 榊原知美5, 片成男＃6, 田島充士7, 姜英敏＃8, 釜田聡＃9(1.東京理科大学, 2.（財）発達支援研究所, 3.共愛学園前橋国際大学, 4.韓国国際児童発達教育院, 5.東京学芸大学, 6.中国政法大学, 7.東京外国語大学, 8.北京師範大学, 9.上越教育大学)
[JF06]ポジティブ生徒指導の動向（4）PBISと学習指導との繋がり
○西口利文1, 福井龍太＃2, 宇田光3, 佐藤純4, 有門秀記5, 松山康成6(1.大阪産業大学, 2.茨城県立医療大学, 3.南山大学, 4.茨城県立医療大学, 5.一般財団法人 生徒指導士認定協会, 6.寝屋川市立啓明小学校)
[JG01]現代青年の対人関係その神話と現実
○岡田努1, 大谷宗啓2, 白井利明3, 松井豊＃4, 萩原建次郎＃5(1.金沢大学, 2.滋賀大学, 3.大阪教育大学, 4.筑波大学, 5.駒澤大学)
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