[jkityou01]学業での成功，自己効力感と家庭学習なぜ自己調整学習と学業的満足遅延が必要なのか？
○Hefer Bembenutty＃1, 中谷素之2(1.ニューヨーク市立大学クイーンズ校, 2.名古屋大学大学院)
The 59th Annual Meeting of the Japanese Association of Educational Psychology
Oct 7 - Oct 9, 2017Nagoya Congress Center
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The 59th Annual Meeting of the Japanese Association of Educational Psychology
Oct 7 - Oct 9, 2017Nagoya Congress Center
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[jskouen01]チェルノブイリ事故からの心理学的教訓
○氏家達夫1, Drottz-Sjøberg Britt-Marie＃2(1.名古屋大学, 2.ノルウェー技術工科大学)
[jsympo01]心理危機研究をどのように現場実践に生かすか 研究の場と臨床現場の往還
○金子一史1, 窪田由紀2, 柴田一匡3, 樋渡孝徳4, 小倉正義5, 渡辺弥生6(1.名古屋大学, 2.名古屋大学, 3.名古屋大学・プティ ヴィラージュ, 4.九州産業大学, 5.鳴門教育大学, 6.法政大学)
[jsympo02]学習動機づけ研究の未来教育心理学研究における動向とこれから
○中谷素之1, 田中あゆみ2, 伊藤崇達3, 外山美樹4, 大坊郁夫＃5, 鹿毛雅治6(1.名古屋大学大学院, 2.同志社大学, 3.京都教育大学, 4.筑波大学, 5.東京未来大学, 6.慶應義塾大学)
[jsympo03]福島第一原子力発電所事故がもたらした心理的被害について
○氏家達夫1, 筒井雄二＃2, 大久保諒3, Lyamzina Yuliya ＃4, Drottz-Sjoberg Britt-Marie＃5(1.名古屋大学, 2.福島大学, 3.名古屋大学, 4.福島県立医科大学, 5.ノルウェー技術工科大学)
[jsympo04]思春期における発達と問題行動
○平石賢二1, 河野荘子2, 笠井清登＃3, 大久保智生4, 吉澤寛之5, 齊藤誠一6(1.名古屋大学, 2.名古屋大学, 3.東京大学, 4.香川大学, 5.岐阜大学, 6.神戸大学)
[ksympo01]若者はいかにして社会・政治問題と向き合うようになるのか
○池上知子1, 高史明＃2, 吉川徹3, 杉浦淳吉4(1.大阪市立大学, 2.東京大学, 3.大阪大学, 4.慶應義塾大学)
[ksympo02]教育心理学から考える“チーム学校”
○湯澤正通1, 植阪友理2, 高橋美保3, 藤澤信義＃4, 水野治久5, 西幸代＃6(1.広島大学, 2.東京大学, 3.東京大学, 4.倉敷市立大高小学校, 5.大阪教育大学, 6.ワーキングメモリ学習塾ぽえちか)
[ksympo03]今，教育現場でLGBTの子どもたちは
○伊藤裕子1, 加藤悠二＃2, 堀江有里＃3, 東優子＃4, 湯川隆子5, 松並知子6(1.文京学院大学, 2.NPO法人 虹色ダイバーシティ, 3.日本キリスト教団なか伝道所, 4.大阪府立大学, 5.三重大学, 6.武庫川女子大学)
[ktyuto01]統計モデルの違いを理解する一般線形モデル・一般化線形モデル・階層線形モデル・階層的重回帰モデル
○荘島宏二郎1, 橋本貴充2, 登藤直弥3, 高野慶輔＃4, 宇佐美慧5(1.独立行政法人大学入試センター, 2.帝京大学, 3.大学改革支援・学位授与機構, 4.Ludwig-Maximilians-University, 5.東京大学)
[harass01]ハラスメント被害者の心理的回復
○小西聖子＃1, 金子雅臣＃2, 大塚雄作3(1.武蔵野大学, 2.職場のハラスメント研究所, 3.独立行政法人 大学入試センター)
[JA01]協同的な学習におけるグループ差を考える大学教育実践からの検討
○中西良文1, 梅本貴豊2, 杉本英晴3, 守山紗弥加＃4, 安永悟5(1.三重大学, 2.九州女子大学, 3.駿河台大学, 4.三重大学, 5.久留米大学)
[JA02]学校からの虐待通告迅速な通告と有機的な多機関連携に向けて
○羽渕由子1, 田中周子＃2, 渡邊元嗣＃3, 齋藤祐子＃4, 田中晶子＃5, 仲真紀子6, 笠原正洋7(1.徳山大学, 2.立正大学, 3.NPO法人ぴーす, 4.立正大学心理臨床センター, 5.四天王寺大学, 6.立命館大学, 7.中村学園大学)
[JA03]学校適応はどのようにとらえられるのか（9）小学校における学級への適応と教師の影響
○大久保智生1, 半澤礼之2, 岡田有司3, 三島浩路4, 利根川明子5, 伊藤亜矢子6, 三島知剛7(1.香川大学, 2.北海道教育大学, 3.東北大学, 4.中部大学, 5.東京大学, 6.お茶の水女子大学, 7.岡山大学)
[JA04]地域の教育センターとの連携を通じた認知カウンセリングの新たな展開
○深谷達史1, 植阪友理2, 福田麻莉3, 柴里実4, 押尾恵吾5, 市川伸一6(1.群馬大学大学院, 2.東京大学, 3.東京大学大学院, 4.東京大学大学院, 5.法政大学大学院, 6.東京大学)
[JA05]ポジティブ生徒指導の動向（3）-我が国におけるPBISの導入に向けて
○宇田光1, 西口利文2, 福井龍太＃3, 市川哲4, 松山康成5, 沖原総太6, 有門秀記7(1.南山大学, 2.大阪産業大学, 3.茨城県立医療大学, 4.大阪産業大学, 5.寝屋川市立啓明小学校, 6.寝屋川市立啓明小学校, 7.一般財団法人 生徒指導士認定協会)
[JB01]学習者のパフォーマンス授業論から「コンピテンシー」を問う
○藤澤伸介1, 鹿毛雅治2, 犬塚美輪3, 及川昌典4, 松尾剛5, 奈須正裕6(1.跡見学園女子大学, 2.慶應義塾大学, 3.東京学芸大学, 4.同志社大学, 5.福岡教育大学, 6.上智大学)
[JB02]合理的配慮におけるICT活用の可能性ICT活用の動向と実践
○吉森丹衣子1, 守谷賢二2, 田実潔＃3, 小川修史＃4, 山口禎恵＃5, 斎藤富由起6, 小野淳7(1.法政大学大学院, 2.淑徳大学, 3.北星学園大学, 4.兵庫教育大学, 5.つくば市立春日学園義務教育学校, 6.千里金蘭大学, 7.千里金蘭大学)
[JB03]沖縄の「子育て・教育への共同的営み」を形作る歴史・文化・人々「子育て・教育の共同的営み」としてのアロマザリングとＰＴＡ
○竹尾和子1, 神野潔＃2, 根ケ山光一＃3, 津波古澄子＃4, やまだようこ＃5(1.東京理科大学, 2.東京理科大学, 3.早稲田大学, 4.共立女子大学, 5.立命館大学)
[JB04]わが国における自己調整学習の展開と未来理論と実践の両面から
○中谷素之1, 篠ヶ谷圭太2, 伊藤崇達3, 瀬尾美紀子4, Hefer Bembenutty＃5, 秋場大輔6(1.名古屋大学大学院, 2.日本大学, 3.京都教育大学, 4.日本女子大学, 5.ニューヨーク市立大学クイーンズカレッジ, 6.ニューヨーク市立大学クイーンズカレッジ及び大学院センターThe City University of New York)
[JB05]「動機づけを支える」ことを考える
○岡田涼1, 大谷和大2, 梅本貴豊3, 青木直子4, 外山美樹5, 町岳6(1.香川大学, 2.北海道大学大学院, 3.九州女子大学, 4.藤女子大学, 5.筑波大学, 6.大田区立東調布第一小学校)
[JC01]学力の評価と測定をめぐって
○大塚雄作1, 柴山直2, 遠藤利彦3, 植阪友理4, 野口裕之5(1.独立行政法人 大学入試センター, 2.東北大学, 3.東京大学, 4.東京大学, 5.名古屋大学)
[JC02]探究的なPBLの学習過程デザイン原則OECD日本イノベーション教育ネットワーク事例からの検討
○村瀬公胤1, 秋田喜代美2, 小村俊平＃3, 白水始4, 益川弘如5, 坂本篤史6, 時任隼平＃7, 大崎理乃＃8(1.東京大学, 2.東京大学, 3.岡山大学, 4.東京大学, 5.聖心女子大学, 6.福島大学, 7.関西学院大学, 8.産業技術大学院大学)
[JC03]他律から自律を促す学習支援とは分野越境から実践をふりかえり諸理論とのリンクを試みる
○寺田未来1, 石上浩美2, 福嶋ゆい＃3, 中川和亮＃4, 中島梓＃5(1.大手前大学, 2.大手前大学, 3.大手前短期大学, 4.大手前大学, 5.立命館大学)
[JC04]学びのユニバーサルデザイン（UDL）に基づく教育実践の再考
○名越斉子1, 川俣智路2, 松戸結佳＃3, バーンズ亀山静子4(1.埼玉大学, 2.北海道教育大学, 3.東京都立蒲田高等学校, 4.早稲田大学)
[JC05]発達障害理解教育の授業内容の検討
○西館有沙1, 水野智美2, 徳田克己3, 細谷一博4, 今枝史雄＃5(1.富山大学, 2.筑波大学, 3.筑波大学, 4.北海道教育大学, 5.東京学芸大学大学院)
[JD01]学習支援としての説明は本当に有効なのか(2)子どもの教え合いにおける説明の有効性
○山本博樹1, 伊藤貴昭2, 吉田甫3, 深谷達史4, 岸野麻衣5, 町岳6, 市川伸一7(1.立命館大学, 2.明治大学, 3.立命館大学, 4.群馬大学大学院, 5.福井大学大学院, 6.大田区立東調布第一小学校, 7.東京大学)
[JD02]社会化の担い手たちはいかにして子どもの社会性を育むのか親・友人・教師・地域住民の多層的影響の実証的検討
○吉澤寛之1, 吉田俊和2, 吉田琢哉3, 原田知佳4, 浅野良輔5, 菅原ますみ6(1.岐阜大学, 2.岐阜聖徳学園大学, 3.岐阜聖徳学園大学, 4.名城大学, 5.久留米大学, 6.お茶の水女子大学大学院)
[JD03]教員の自律性支援による児童生徒のコンピテンシーの育成
○武蔵由佳1, 森永秀典2, 齊藤勝3, 伊藤康嗣4, 熊谷圭二郎5, 河村茂雄6(1.盛岡大学, 2.早稲田大学大学院, 3.杉並区立杉並第六小学校, 4.葛飾区立金町中学校, 5.千葉科学大学, 6.早稲田大学)
[JD04]ＵＤＬ（学びのユニバーサルデザイン）で「授業が変わる」・「子どもが変わる」・「教師が変わる」
○浦野裕司1, 三浦睦美＃2, 金子晴恵＃3(1.杉並区立桃井第三小学校, 2.島根大学教育学部附属学校学習生活支援研究センター, 3.アンダンテ西荻教育研究所)
[JD05]児童・青年の発達とメンタルヘルスに関する大規模縦断研究いじめ，性別違和感，発達障害特性，インターネット依存の観点から
○伊藤大幸1, 村山恭朗2, 浜田恵＃3, 足立匡基＃4, 村上隆＃5, 山根隆宏6(1.浜松医科大学, 2.神戸学院大学, 3.名古屋学芸大学, 4.弘前大学, 5.中京大学, 6.神戸大学大学院)
[JD06]学校教育を通して育む社会情動的スキル
○綿井雅康1, 桂川泰典2, 原口和博＃3, 小関俊祐4, 藤井靖5, 加藤陽子6, 菅野純7(1.十文字学園女子大学, 2.早稲田大学, 3.「心の基礎」教育を学ぶ会, 4.桜美林大学, 5.明星大学, 6.十文字学園女子大学, 7.早稲田大学)
[JE01]教科教育の心理学（１）授業実践を見通した実験・調査研究をどう進めるか
○藤村宣之1, 橘春菜2, 石橋優美3, 鈴木豪4, 工藤与志文5, 中谷素之6(1.東京大学, 2.名古屋大学, 3.共立女子大学, 4.横浜商科大学, 5.東北大学, 6.名古屋大学大学院)
[JE02]学びをうながす諸要因について能動的・主体的学びにつながる学習者の要因
○高平小百合1, 木村美奈子2, 布施光代3, 魚崎祐子4, 竹内謙彰5(1.玉川大学, 2.名城大学, 3.明星大学, 4.玉川大学, 5.立命館大学)
[JE03]縦断的研究の難しさ中学生の社会的行動の研究を通して得たこと
○二宮克美1, 氏家達夫2, 五十嵐敦3, 井上裕光4, 山本ちか5(1.愛知学院大学, 2.名古屋大学, 3.福島大学, 4.千葉県立保健医療大学, 5.名古屋文理大学短期大学部)
[JE04]チームとしての学校現場からの報告多様な専門家の連携の構築にむけて
○石川美智子1, 松本みゆき2, 長谷守紘3, 白木久美子4, 川野辺令惠5, 藤原忠雄6(1.常葉大学大学院, 2.Christ University, 3.名古屋大学大学院, 4.名古屋大谷高等学校, 5.川野辺小児科, 6.兵庫教育大学)
[JE05]これからの教育を問う道徳教育の在り方を考える
○田口久美子1, 大津悦夫2, 馬場久志3, 西原弘明＃4, 伊田勝憲5(1.和洋女子大学, 2.立正大学, 3.埼玉大学, 4.京都市中学校教員, 5.静岡大学)
[JF01]リーディングスキルテスト（RST）その教育測定学的性質と教育実践に対する示唆
○新井紀子＃1, 菅原真悟＃2, 尾崎幸謙＃3, 犬塚美輪4, 新井庭子＃5, 分寺杏介＃6, 野口裕之7, 登藤直弥8(1.国立情報学研究所, 2.法政大学, 3.筑波大学, 4.東京学芸大学, 5.東京大学, 6.東京大学, 7.名古屋大学, 8.大学改革支援・学位授与機構)
[JF02]「セルフ・エスティーム」研究の抜本的再考（３）本当のセルフ・エスティーム教育と評価方法とは？
○山崎勝之1, 内田香奈子2, 横嶋敬行3, 賀屋育子4, 村上祐介5, 内山有美6, 永井明子7(1.鳴門教育大学, 2.鳴門教育大学, 3.兵庫教育大学, 4.兵庫教育大学, 5.プール学院大学, 6.四国大学, 7.プール学院大学)
[JF03]教員養成と教育心理学教育心理学は教員養成や学校現場のニーズにどう応えるべきなのか
○水野治久1, 山本博樹2, 中井大介3, 小泉令三4(1.大阪教育大学, 2.立命館大学, 3.愛知教育大学, 4.福岡教育大学)
[JF04]児童生徒のインターネット上でのいじめやトラブルをどう理解し，どう介入するか
○西野泰代1, 若本純子2, 原田恵理子3, 渡辺弥生4(1.広島修道大学, 2.佐賀大学, 3.東京情報大学, 4.法政大学)
[JF05]発達的行動遺伝学の現在児童期・青年期・成人期の双生児コホート研究
○安藤寿康1, 藤澤啓子2, 川本哲也＃3, 鈴木国威＃4, 本多智佳＃5, 滝沢龍＃6(1.慶應義塾大学, 2.慶應義塾大学, 3.慶應義塾大学, 4.大阪人間科学大学, 5.大阪大学, 6.東京大学)
[JF06]大学におけるネットいじめの様相と対策
○金綱知征1, 家島明彦2, 戸田有一3, 藤桂4, 金山健一5, 青山郁子6(1.甲子園大学, 2.大阪大学, 3.大阪教育大学, 4.筑波大学, 5.神戸親和女子大学, 6.静岡大学)
[JG01]高等学校における不登校への支援と“社会で生きていく力”義務教育後の不登校支援のあり方
○伊藤美奈子1, 相馬誠一＃2, 金子恵美子3, 西山久子4, 小林由美子5, 新井肇6(1.奈良女子大学, 2.東京家政大学, 3.埼玉純真短期大学, 4.福岡教育大学, 5.名古屋学院大学, 6.関西外国語大学)
[JG02]役割取得能力（社会的視点取得能力）と適応の関係を考える
○本間優子1, 内山伊知郎2, 石川隆行3, 内山有美4, 荒木紀幸5(1.新潟青陵大学, 2.同志社大学, 3.宇都宮大学, 4.四国大学, 5.兵庫教育大学)
[JG03]認知心理学からのカリキュラム構成に向けて知識構築活動から考える
○栗山和広1, 小田切歩2, 石橋優美3, 瀬尾美紀子4, 坂本美紀5, 吉田甫6, 進藤聡彦7(1.愛知教育大学, 2.日本学術振興会特別研究員, 3.共立女子大学, 4.日本女子大学, 5.神戸大学, 6.立命館大学, 7.放送大学)
[JG04]心理教育を子どもたちにいかに届けるか？プログラムのfeasibilityを考える
○石本雄真1, 松本有貴2, 山本利枝3, 宮崎昭＃4, 青山郁子5(1.鳥取大学, 2.徳島文理大学, 3.大阪大学, 4.山形大学, 5.静岡大学)
[JG05]学校と地域とのよりよい協働を目指して学校支援地域本部事業の成果と課題から
○岡田涼1, 大久保智生2, 時岡晴美＃3, 平田俊治＃4, 東海林麗香5, 赤木和重6(1.香川大学, 2.香川大学, 3.香川大学, 4.赤磐市立高陽中学校, 5.山梨大学, 6.神戸大学)
[JH01]英語教育における深い学びとコミュニケーション
○マナロ エマニュエル1, 李沐陽2, 小山義徳3, 田中瑛津子4(1.京都大学, 2.京都大学, 3.千葉大学, 4.名古屋大学)
[JH02]文系学生に対する心理統計教育卒論指導・査読で気になる統計解析
○山田剛史1, 村井潤一郎2, 杉澤武俊3, 寺尾敦4, 林創5, 室橋弘人6(1.岡山大学, 2.文京学院大学, 3.新潟大学, 4.青山学院大学, 5.神戸大学, 6.金沢学院大学)
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